- geboren 19.5.1945
- 1964 - 1972 Studium
von Mathematik, Mathematische Logik, Physik, Volkswirtschaftslehre an
den Universitäten Münster und Freiburg (Schweiz)
- 1971 Promotion
in Mathematische Logik bei Prof. Dr. Dieter Rödding in Münster
mit dem Thema "Subrekursive Funktionenklassen über binären
Bäumen"
- 1972 1. Staatsexamen
für das Höhere Lehramt im Fach Mathematik
- 1972 Wissenschaftlicher
Assistent an der PH Münster
- 1.10.1973 Wissenschaftlicher
Rat und Professor an der PH Flensburg
- 1.04.1975 Ordentlicher
Professor an der Universität Osnabrück
- September 1982
und Mai 1983 Gastprofessor an der Hua Dong Shida (Ostchinesische Pädagogische
Universität) in Shanghai, VR China
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- GDM
(Gesellschaft für Didaktik der Mathematik),
2. Vorsitzender 1994 - 2000, 1. Vorsitzender seit 2005
- GK
(Gesellschaft für Kognitionswissenschaft)
- DMV
(Deutsche Mathematiker Vereinigung)
- DVMLG
(Deutsche Vereinigung für mathematische Logik und Grundlagenforschung
der exakten Wissenschaften)
- EACE (European Association of Cognitive Ergonomics)
- EARLI
(European Association for Research on Learning and Instruction)
- ERME
(European Society for Research in Mathematics Education),
Vicepresident 2001 - 2005
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- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. (2007): Kategorisierung von
Diskursen im Mathematikunterricht bezüglich metakognitiver und
diskursiver Anteile. In Peter-Koop, A. & Bikner-Ahsbahs, A. (Hrsg.)
mathematische bildung - mathematische leistung, 233 - 248. Hildesheim:
Franzbecker
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. (erscheint demnächst):
Modelling Classroom Discussions and Categorising Discursive and Metacognitive
Activities. In Proceedings of CERME 5
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. (2005): Baumdiagramme in der
Wahrscheinlichkeitsrechnung: Auslöser unterschiedlicher mentaler
Repräsentationen, aufgedeckt durch metakognitive Aktivitäten.
In Journal für Mathematik-Didaktik, 26 (3/4), 200-223.
- Cohors-Fresenborg, E. & Schwank, I. (2005): Verstärkte Professionalisierung
durch Forschungsaktivitäten - eine Leitidee für eine zukünftige
Lehrerbildung. In M. Fiegert & I. Kunze (Hrsg.), Zwischen Lehrerbildung
und Lehrerausbildung, 143 - 162. Münster: LIT
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. (2005): The Metaphor "Contracts
to deal with Numbers" as a Structuring Tool in Algebra. In M. Bosch
(Ed.) Proceedings of CERME 4, 300 - 310
 PDF
deutsche Fassung: Die Metapher "Vertragswerke zum Umgang mit Begriffen"
als strukturierendes Werkzeug im Algebra-Unterricht. Osnabrücker
Schriften zur Mathematik, Reihe P, Heft 263, 2006.  PDF
- Cohors-Fresenborg, E. & Sjuts, J. & Sommer, N. (2004): Komplexität
von Denkvorgängen und Formalisierung von Wissen. In M. Neubrand
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in Deutschland: Vertiefende Analysen im Rahmen von PISA-2000, 109-144.
Wiesbaden: VS-Verlag für Sozialwissenschaften
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. (2003): Mechanismen des Wirksamwerdens
von Metakognition bei Verstehensprozessen im Mathematikunterricht. In
Hefendehl-Hebeker, L. & Hußmann, S. (Hrsg.) Mathematikdidaktik
zwischen Fachorientierung und Empirie, 21 - 34. Hildesheim: Franzbecker
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. (2003): Unterrichtsqualität:
Die Rolle von Diskursivität für „guten“ gymnasialen
Mathematikunterricht. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2003,
173 - 180. Hildesheim: Franzbecker
- Cohors-Fresenborg, E. & Brinkschmidt, S. &
Armbrust, S. (2003): Augenbewegungen als Spuren prädikativen oder
funktionalen Denkens. In ZDM, Zentralblatt für Didaktik der Mathematik
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- Cohors-Fresenborg, E. & Striethorst, A. (2003): Untersuchung individueller
Unterschiede in der mentalen Repräsentation von symbolverarbeitenden
Regelsystemen. In Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, Jg.35
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Effect of Metacognition in Understanding Processes in Mathematics Teaching.
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Ludwigsburg 2001, SUB Göttingen
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- Cohors-Fresenborg, E., (2001): Mathematik als Werkzeug zur Wissensrepräsentation:
Das Osnabrücker Curriculum. Der Mathematikunterricht, 1, 5-13.
- Cohors-Fresenborg, E. & Sjuts, J. (2001): Die Berücksichtigung
von kognitiver und metakognitiver Dimension bei zu erbringenden und
zu beurteilenden Leistungen im Mathematikunterricht. In Solzbacher,
C. & Freitag, C. (Hrsg): Anpassen, Verändern, Abschaffen? Schulische
Leistungsbewertung in der Diskussion. 147-162. Bad Heilbrunn: Klinkhardt
- Cohors-Fresenborg, E. & Schwippert, K. & Klieme, E. (2000): The
Osnabrueck Curriculum: Mathematics as a Tool for the Representation
of Knowledge - An Evaluation Study on the Basis of TIMSS-instruments.
In Developments in Mathematics Education in German-speaking Countries,
Selected Papers from the Annual Conference on Didactics of Mathematics,
Potsdam 2000, SUB Göttingen
http://webdoc.sub.gwdg.de/ebook/e/gdm/2000/index.html,
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- Cohors-Fresenborg, E., (1999): Untersuchung zur Kognition bei Termumformung.
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- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Schwank, I. & Sjuts,
J. & Tüllinghoff, A. & Vogelsang, Th. (1999): Verbesserung der
mathematikdidaktischen Ausbildung durch den Einsatz eines multimediabasierten
mathematikdidaktischen Analysesystems (MUMAS). In Beiträge zum Mathematikunterricht
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- Cohors-Fresenborg, E. & Schwank, I. (1997): Individual Differences
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and Practices: European Research Issues. 93-106. Leuven: Acco.
(mit gzip gepackte
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- Cohors-Fresenborg, E. & Schwank, I. (1996): Kognitive Aspekte
des Business Reengineering. Gestalt Theory 18 (4), 233-256.
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Application. 153-160. Seattle: Hogrefe & Huber.
- Cohors-Fresenborg, E. (1996): Mathematik als Werkzeug zur Wissensrepräsentation
- Eine neue Sicht der Schulmathematik. In G. Kadunz et al. (Hrsg.),
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- Cohors-Fresenborg, E. (1995): Mathematics as a Language for Precise
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from a Cognitive Point of View. In E. Cohors-Fresenborg (Ed.), European
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- Cohors-Fresenborg, E. (1994): Mathematik als Werkzeug zur Wissensrepräsentation
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(Hrg.), Ziele und Inhalte eines künftigen Mathematikunterrichts
an Gymnasien, Fachgymnasien und Gesamtschulen. Tagungsband, 44-45.
- Cohors-Fresenborg, E. (1994): The world of computers - a mental model
to understand algebra in schoolmathematics. In L. Bazzini & H. G.
Steiner (Eds.), Proceedings of the Second Bilateral Italian-German Symposium
on Didactics of Mathematics, 195-203. Bielefeld: IDM.
- Cohors-Fresenborg, E. (1993): Mathematik als Sprache zur präzisen
Darstellung von Wissen - Eine kognitionswissenschaftliche Begründung
für einen neuen Bildungsauftrag. In H. Hischer (Hrg.), Wieviel
Termumformung braucht der Mensch: Fragen zu Zielen und Inhalten eines
künftigen Mathematikunterrichts angesichts der Verfügbarkeit
informatischer Methoden, 12-17. Hildesheim: Franzbecker.
- Cohors-Fresenborg, E. (1993): Integrating Algorithmic and Axiomatic
Ways of Thinking in Mathematics Lessons in Secondary Schools. In A.
Arifin et al. (Eds.), Proceedings of South East Asia Conference on Mathematics
Education (SEACME-6), 74-81. Surabaya / Indonesia.
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. (1993): Zur Konzeption eines
gymnasialen mathematischen Anfangsunterrichts unter kognitionstheoretischem
Aspekt. Der Mathematikunterricht, 3, 4-11.
- Cohors-Fresenborg, E. (1993): Registermaschine as a Mental Model for
Understanding Computer Programming. In E. Lemut, B. du Boulay, G. Dettori
(Eds.), Cognitive Models and Intelligent Environments for Learning Programming,
235-248. Berlin: Springer.
- Cohors-Fresenborg, E. & Schwank, I. (1992): Die Berücksichtigung
des Dualismus von prädikativen und funktionalen mentalen Modellen
für das Erfassen und die Förderung von Begabungen im mathematisch-naturwissenschaftlichen
Bereich. In K. Urban (Hrsg.), Begabungen entwickeln, erkennen und fördern.
Theorie und Praxis, Bd. 43, 301-309. Hannover: Universität Hannover.
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- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. (2004): Stetige
und differenzierbare Funktionen mit einer Einführung in CAS. Textbuch
für Schülerinnen und Schüler mit einer neuen Aufgabenkultur
für einen diskursiven Mathematikunterricht. Osnabrück: Forschungsinstitut
für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Griep, M. & Kaune, C. & Schwank,
I. (2003): Sätze aus dem Wüstensand und ihre Interpretationen.
Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. (3. überarbeitete Auflage)
Osnabrück: Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Griep, M. & Kaune, C. & Schwank,
I. (2003): Sätze aus dem Wüstensand und ihre Interpretationen.
Textbuch für Schülerinnen und Schüler zur Einführung
in die axiomatische Auffassung von Mathematik. (5. überarbeitete
Auflage) Osnabrück: Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. (2001): Funktionenlehre
Klasse 10. Ergänzungsband Kreislehre. Textbuch für Schülerinnen
und Schüler. Osnabrück: Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. & Bartz,
S. (1999): Vom logischen Denken zum logischen Rechnen. Handbuch für
Lehrerinnen und Lehrer. Osnabrück: Forschungsinstitut für
Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. & Bartz,
S. (1999): Vom logischen Denken zum logischen Rechnen. Textbuch für
Schülerinnen und Schüler. (3. überarbeitete Auflage).
Osnabrück: Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. (1998): Vertragswerke
über den Umgang mit Zahlen. Handbuch für Lehrer. (3. überarbeitete
Auflage). Osnabrück: Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. (1998): Vertragswerke
über den Umgang mit Zahlen. Textbuch für Schülerinnen
und Schüler. (3. überarbeitete Auflage). Osnabrück:
Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. (1997): Einführung
in die mathematische Modellbildung mit Funktionen. Handbuch für
Lehrer. (3. überarbeitete Auflage). Osnabrück: Forschungsinstitut
für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. (1997): Einführung
in die mathematische Modellbildung mit Funktionen. Textbuch für
Schüler. (5. überarbeitete Auflage). Osnabrück: Forschungsinstitut
für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. (1996): Mathematik
in Klasse 9. Handbuch für Lehrer. Osnabrück: Forschungsinstitut
für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. (1996): Mathematik
in Klasse 9. Textbuch für Schüler. Osnabrück: Forschungsinstitut
für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. (1996): Funktionenlehre
Klasse 10. Handbuch für Lehrer. Osnabrück: Forschungsinstitut
für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. (1995): Funktionenlehre
Klasse 10. Textbuch für Schüler. Osnabrück: Forschungsinstitut
für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. (1995): Einführung
in die Computerwelt mit Registermaschinen. Handbuch für Lehrer.
(4. überarbeitete Auflage). Osnabrück: Forschungsinstitut
für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. (1995): Einführung
in die Computerwelt mit Registermaschinen. Textbuch für Schüler.
(5. überarbeitete Auflage). Osnabrück: Forschungsinstitut
für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. (1994): Rechnen
mit dem Ungewissen. Textbuch für Schüler. Osnabrück:
Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
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