- born May 19th,
1945
- from 1964 to 1972
studies in Mathematics, Foundations of Mathematics, Physics, Political
Economy at the Universities of Münster and Freiburg (Switzerland)
- 1971 Doctorate
in Foundations of Mathematics, supervised by Prof. Dr. Dieter Rödding,
at Münster University. Dissertation on "Subrecursive Classes
of Functions on Binary Trees"
- 1972 first university
degree required for the teaching of Mathematics in higher secondary
schools
- 1972 Research Assistant
(Wissenschaftlicher Assistent) at Münster College of Education
(Pädagogische Hochschule)
- 1.10.1973 Associate
Professor at Flensburg College of Education
- 1.04.1975 (Full)
Professor at Osnabrück University
- September 1982
and Mai 1983 Visiting Professor at Hua Dong Shida (East China Normal
University), Shanghai, People's Republic of China
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- GDM
(German Association
for Mathematics Education),
Vice President 1994 - 2000, President since 2005
- GK
(Association for
Cognitive Sciences)
- DMV
(German Association
of Mathematicians)
- DVMLG
(German Association
of Mathematical Logic and Basic Research in the Exact Sciences)
- EACE (European
Association of Cognitive Ergonomics)
- EARLI
(European Association
for Research on Learning and Instruction)
- ERME
(European Society for Research in Mathematics Education),
Vice President 2001 - 2005
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- Curriculum Projects
- 1993 - 1996:
Academic accompaniment of a Lower Saxony curriculum project 'Mathematics
as a language for the precise representation of knowledge' - Financial
support: Lower Saxony Ministry of Education
- 1987 - 1993:
of the Lower Saxony curriculum project 'Integration of algorithmic
and axiomatic ways of thinking in secondary school mathematics lessons
(classes 7/8) as a contribution to the information and communication
technological education' - Financial support: Lower Saxony Ministry
of Education
- 1984 - 1987:
Academic accompaniment of the BLK_model experiment 'Algorithmical
thinking in mathematics lessons with the hard of hearing' - Financial
support: BLK / Lower Saxony Ministry of Education
- 2001 - 2004: Analyse von Unterrichtssituationen zur Einübung von Reflexion
und Metakognition im gymnasialen Mathematikunterricht der SI. (ARM)
Förderung: Deutsche Forschungsgemeinschaft
- 1997 - 2002: Individual
differences in the mental repraesentation of term rewriting (IRT)-
Financial support: Deutsche Forschungsgemeinschaft
- 1997-2000: MUMAS
- Improvement of mathematics education by means of a multi-media
based, mathematics education analysing system -
joint project with Prof.
Dr. rer.nat. Inge Schwank. Financing: Ministry of Science and Culture
of Lower Saxony / HSP III.
- 1989 - 1993: Interkulturelle Vergleichsstudie mit chinesischen Kindern
zu grundlegenden Algorithmenkonzepten bei prädikativen und funktionalen
Begriffsbildungsprozessen an den Beispielen der Grundlegung von Algorithmierung
und Bewegungssteuerung - Förderung: Niedersächsisches Wissenschaftsministerium
- 1983 - 1986: Intercultural
comparative study on the algorithmic thinking of Indonesian students-
Financial support: Misereor
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- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. (2005): Baumdiagramme in der
Wahrscheinlichkeitsrechnung: Auslöser unterschiedlicher mentaler
Repräsentationen, aufgedeckt durch metakognitive Aktivitäten.
In Journal für Mathematik-Didaktik, 26, 200-223.
- Cohors-Fresenborg, E. & Schwank, I. (2005): Verstärkte Professionalisierung
durch Forschungsaktivitäten - eine Leitidee für eine zukünftige
Lehrerbildung. In M. Fiegert & I. Kunze (Hrsg.), Zwischen Lehrerbildung
und Lehrerausbildung, 143 - 162. Münster: LIT
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. (2005): The Metaphor "Contracts
to deal with Numbers" as a Structuring Tool in Algebra. In M.Bosch
(Ed.) Proceedings of CERME4
 PDF
German version: Die Metapher "Vertragswerke zum Umgang mit Begriffen"
als strukturierendes Werkzeug im Algebra-Unterricht. Osnabrücker
Schriften zur Mathematik, Reihe P, Heft 263, 2006.  PDF
- Cohors-Fresenborg, E. & Sjuts, J. & Sommer, N. (2004): Komplexität
von Denkvorgängen und Formalisierung von Wissen. In M. Neubrand
(Hrsg.), Mathematische Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern
in Deutschland: Vertiefende Analysen im Rahmen von PISA-2000, 109-144.
Wiesbaden: VS-Verlag für Sozialwissenschaften
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. (2003): Mechanismen des Wirksamwerdens
von Metakognition bei Verstehensprozessen im Mathematikunterricht. In
Hefendehl-Hebeker, L. & Hußmann, S. (Hrsg.) Mathematikdidaktik
zwischen Fachorientierung und Empirie, 21 - 34. Hildesheim: Franzbecker
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. (2003): Unterrichtsqualität:
Die Rolle von Diskursivität für „guten“ gymnasialen
Mathematikunterricht. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2003,
29 - 38. Hildesheim: Franzbecker
- Cohors-Fresenborg, E. & Brinkschmidt, S. &
Armbrust, S. (2003): Augenbewegungen als Spuren prädikativen oder
funktionalen Denkens. In ZDM, Zentralblatt für Didaktik der Mathematik
Jg.35(H.3),
86-93.
- Cohors-Fresenborg, E. & Striethorst, A. (2003): Untersuchung individueller
Unterschiede in der mentalen Repräsentation von symbolverarbeitenden
Regelsystemen. Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, Jg.35
(H.3), 94-101
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. (2001): Mechanisms of the Taking
Effect of Metacognition in Understanding Processes in Mathematics Teaching.
In Developments in Mathematics Education in German-speaking Countries,
Selected Papers from the Annual Conference on Didactics of Mathematics,
Ludwigsburg 2001, SUB Göttingen
http://webdoc.sub.gwdg.de/ebook/e/gdm/2001/index.html,
29-38
- Cohors-Fresenborg, E., (2001): Mathematik als Werkzeug zur Wissensrepräsentation:
Das Osnabrücker Curriculum. In Der Mathematikunterricht, 1, 5-13.
- Cohors-Fresenborg, E. & Sjuts, J. (2001): Die Berücksichtigung
von kognitiver und metakognitiver Dimension bei zu erbringenden und
zu beurteilenden Leistungen im Mathematikunterricht. In Solzbacher,
C. & Freitag, C. (Hrsg): Anpassen, Verändern, Abschaffen? Schulische
Leistungsbewertung in der Diskussion. 147-162. Bad Heilbrunn: Klinkhardt
- Cohors-Fresenborg, E. & Schwippert, K. & Klieme, E. (2000): The
Osnabrueck Curriculum: Mathematics as a Tool for the Representation
of Knowledge - An Evaluation Study on the Basis of TIMSS-instruments.
In Developments in Mathematics Education in German-speaking Countries,
Selected Papers from the Annual Conference on Didactics of Mathematics,
Potsdam 2000, SUB Göttingen
http://webdoc.sub.gwdg.de/ebook/e/gdm/2000/index.html,
44-55
- Cohors-Fresenborg, E., (1999): Untersuchung zur Kognition bei Termumformung.
In Beiträge zum Mathematikunterricht 1999, 133 - 136. Hildesheim:Franzbecker.
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Schwank, I. & Sjuts,
J. & Tüllinghoff, A. & Vogelsang, Th. (1999): Verbesserung der
mathematikdidaktischen Ausbildung durch den Einsatz eines multimediabasierten
mathematikdidaktischen Analysesystems (MUMAS). In Beiträge zum Mathematikunterricht
1999, 137-140. Hildesheim: Franzbecker.
- Cohors-Fresenborg, E. & Schwank, I. (1997): Individual Differences
in the Managerial Representation of Business Processes. In R. Pepermans,
A. Buelens, C. Vinkenburg & P. Jansen (Eds.), Managerial Behaviour
and Practices: European Research Issues, 93-106. Leuven: Acco.
(Postscript-file,
zipped with gzip)
- Cohors-Fresenborg, E. & Schwank, I. (1996): Kognitive Aspekte
des Business Reengineering. Gestalt Theory 18 (4), 233-256.
- Cohors-Fresenborg, E. (1996): Individual Differences in Cognitive
Structures and the Effect on Business Reengineering. In J. Georgas et
al. (Eds.), Contemporary Psychology in Europe: Theory, Research and
Application, 153-160. Seattle: Hogrefe & Huber.
- Cohors-Fresenborg, E. (1996): Mathematik als Werkzeug zur Wissensrepräsentation
- Eine neue Sicht der Schulmathematik. In G. Kadunz et al. (Hrsg.),
Trends und Perspektiven, 85-90. Wien: Hölder-Pichler-Tempsky.
- Cohors-Fresenborg, E. (1995): Mathematics as a Language for Precise
Representation of Intuitive Knowledge - A Reorganisation of Schoolmathematics
from a Cognitive Point of View. In E. Cohors-Fresenborg (Ed.), European
Research Conference on the Psychology of Mathematics Education, Abstracts.
Osnabrück: Universität Osnabrück.
- Cohors-Fresenborg, E. (1994): Mathematik als Werkzeug zur Wissensrepräsentation
- eine neue Sicht der Schulmathematik. In Niedersächsisches Kultusministerium
(Hrsg.), Ziele und Inhalte eines künftigen Mathematikunterrichts
an Gymnasien, Fachgymnasien und Gesamtschulen. Tagungsband, 44-45.
- Cohors-Fresenborg, E. (1994): The world of computers - a mental model
to understand algebra in schoolmathematics. In L. Bazzini & H. G.
Steiner (Eds.), Proceedings of the Second Bilateral Italian-German Symposium
on Didactics of Mathematics, 195-203. Bielefeld: IDM.
- Cohors-Fresenborg, E. (1993): Mathematik als Sprache zur präzisen
Darstellung von Wissen - Eine kognitionswissenschaftliche Begründung
für einen neuen Bildungsauftrag. In H. Hischer (Hrg.), Wieviel
Termumformung braucht der Mensch: Fragen zu Zielen und Inhalten eines
künftigen Mathematikunterrichts angesichts der Verfügbarkeit
informatischer Methoden, 12-17. Hildesheim: Franzbecker.
- Cohors-Fresenborg, E. (1993): Integrating Algorithmic and Axiomatic
Ways of Thinking in Mathematics Lessons in Secondary Schools. In A.
Arifin et al. (Eds.), Proceedings of South East Asia Conference on Mathematics
Education (SEACME-6), 74-81. Surabaya / Indonesia.
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. (1993): Zur Konzeption eines
gymnasialen mathematischen Anfangsunterrichts unter kognitionstheoretischem
Aspekt. Der Mathematikunterricht, 3, 4-11.
- Cohors-Fresenborg, E. (1993): Registermaschine as a Mental Model for
Understanding Computer Programming. In E. Lemut, B. du Boulay, G. Dettori
(Eds.), Cognitive Models and Intelligent Environments for Learning Programming,
235-248. Berlin: Springer.
- Cohors-Fresenborg, E. & Schwank, I. (1992): Die Berücksichtigung
des Dualismus von prädikativen und funktionalen mentalen Modellen
für das Erfassen und die Förderung von Begabungen im mathematisch-naturwissenschaftlichen
Bereich. In K. Urban (Hrsg.), Begabungen entwickeln, erkennen und fördern.
Theorie und Praxis, Bd. 43, 301-309. Hannover: Universität Hannover.
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- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. (2004): Stetige
und differenzierbare Funktionen mit einer Einführung in CAS. Textbuch
für Schülerinnen und Schüler mit einer neuen Aufgabenkultur
für einen diskursiven Mathematikunterricht. Osnabrück: Forschungsinstitut
für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Griep, M. & Kaune, C. & Schwank,
I. (2003): Sätze aus dem Wüstensand und ihre Interpretationen.
Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. (3. überarbeitete Auflage)
Osnabrück: Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Griep, M. & Kaune, C. & Schwank,
I. (2003): Sätze aus dem Wüstensand und ihre Interpretationen.
Textbuch für Schülerinnen und Schüler zur Einführung
in die axiomatische Auffassung von Mathematik. (5. überarbeitete
Auflage) Osnabrück: Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. (2001): Funktionenlehre
Klasse 10. Ergänzungsband Kreislehre. Textbuch für Schülerinnen
und Schüler. Osnabrück: Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. & Bartz,
S. (1999): Vom logischen Denken zum logischen Rechnen. Handbuch für
Lehrerinnen und Lehrer. Osnabrück: Forschungsinstitut für
Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. & Bartz,
S. (1999): Vom logischen Denken zum logischen Rechnen. Textbuch für
Schülerinnen und Schüler. (3. überarbeitete Auflage).
Osnabrück: Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. (1998): Vertragswerke
über den Umgang mit Zahlen. Handbuch für Lehrer. (3. überarbeitete
Auflage). Osnabrück: Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. (1998): Vertragswerke
über den Umgang mit Zahlen. Textbuch für Schülerinnen
und Schüler. (3. überarbeitete Auflage). Osnabrück:
Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. (1997): Einführung
in die mathematische Modellbildung mit Funktionen. Handbuch für
Lehrer. (3. überarbeitete Auflage). Osnabrück: Forschungsinstitut
für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. (1997): Einführung
in die mathematische Modellbildung mit Funktionen. Textbuch für
Schüler. (5. überarbeitete Auflage). Osnabrück: Forschungsinstitut
für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. (1996): Mathematik
in Klasse 9. Handbuch für Lehrer. Osnabrück: Forschungsinstitut
für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. (1996): Mathematik
in Klasse 9. Textbuch für Schüler. Osnabrück: Forschungsinstitut
für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. (1996): Funktionenlehre
Klasse 10. Handbuch für Lehrer. Osnabrück: Forschungsinstitut
für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. (1995): Funktionenlehre
Klasse 10. Textbuch für Schüler. Osnabrück: Forschungsinstitut
für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. (1995): Einführung
in die Computerwelt mit Registermaschinen. Handbuch für Lehrer.
(4. überarbeitete Auflage). Osnabrück: Forschungsinstitut
für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. (1995): Einführung
in die Computerwelt mit Registermaschinen. Textbuch für Schüler.
(5. überarbeitete Auflage). Osnabrück: Forschungsinstitut
für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M. (1994): Rechnen
mit dem Ungewissen. Textbuch für Schüler. Osnabrück:
Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
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