- Kognitionstheoretischorientierte Stoffdidaktik
- Metakognition im Mathematikunterricht
- Veränderung der Qualität von Mathematikunterricht
durch eine neue Aufgabenkultur (kognitionsorientierte Aufgaben)
- Diskursivität im Mathematikunterricht
- Auswirkungen individueller kognitiver Strukturen von
Schülern auf ihr Verhalten in Unterrichtssituationen
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- geboren am 6.1.1949
- 1967-1972 Studium von Mathematik und Geographie an der
TU Hannover, Erstes Staatsexamen
- 1.8.1972 - 31.1.1974 Refendariat am Staatlichen Studienseminar
in Lüneburg, Zweites Staatsexamen
- 17.9.1985 Promotion zum Dr.rer.nat. im FB Mathematik
/ Informatik der Universität Osnabrück, Thema der Dissertation:
Eine Untersuchung über den Einfluss von Repräsentationsformen
und kognitiven Strukturen beim Konstruieren und Analysieren von Algorithmen
- 26.4.1987 Erweiterungsprüfung im Fach Informatik
- 9.2.2001 Habilitation im Fach Mathematikdidaktik
- 8.7.2003 Ernennung zur Apl. Professorin am Fachbereich
Mathematik / Informatik der Universität Osnabrück
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- 1.2.1974 - 31.1.1977 Studienassessorin / Studienrätin
am Gymnasium Großburgwedel
- 1.2.1977 - 31.7.2001 Studienrätin am Gymnasium
Bad Iburg
- 1.2.1982 - 21.1.1987 beurlaubt aus dem Schuldienst
für eine Tätigkeit als wissenschaftliche Mitarbeiterin am
Fachbereich Mathematik / Informatik an der Universität Osnabrück
- 1.2.1987 - 31.7.2001 teilweise Abordnung an den Fachbereich
Mathematik / Informatik der Universität Osnabrück zur wissenschaftlichen
Begleitung zweier Schulversuche des Niedersächsischen Kultusministeriums
und zur Durchführung des Projekts "Multimediabasiertes Mathematikdidaktisches
Analysesystem"
- seit dem 1.8.2001 AOR' für Mathematikdidaktik
am Fachbereich Mathematik / Informatik der Universität Osnabrück,
bei teilweiser Abordnung für Unterrichtstätigkeit am Gymnasium
Bad Iburg
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- Schulversuche:
- 1993 - 1996 Mitwirkung bei der wissenschaftlichen
Begleitung des niedersächsischen Schulversuches "Mathematik
als Sprache zur präzisen Darstellung von Wissen" (MSW)
- Förderung: Niedersächsisches Kultusministerium
- 1987 - 1993 Mitwirkung bei der wissenschaftlichen
Begleitung des niedersächsischen Schulversuches "Integration
algorithmischer und axiomatischer Denkweisen in den gymnasialen
Mathematikunterricht (Klasse 7/8) als Beitrag zur informations-
und kommunikationstechnischen Bildung" (IAA) - Förderung:
Niedersächsisches Kultusministerium
- 2002 - 2004 Unterrichtskonzept zur Einführung
in die Differentialrechnung auf kognitionstheoretischer Grundlage
unter besonderer Berücksichtigung des Funktionsbegriffes mehrerer
Veränderlicher und unter Einsatz von Computer-Algebra-Systemen
- seit 2003 Längsschnittstudie zur Identifizierung
von Komponenten zur Veränderung der Qualität gymnasialen
Mathematikunterrichts. Gemeinschaftsprojekt mit Prof.
Dr. rer. nat. Elmar Cohors-Fresenborg
- 2002 - 2003 Einführung von Schülern in axiomatisches
Denken. Gemeinschaftsprojekt mit Prof.
Dr. rer. nat. Elmar Cohors-Fresenborg. Förderung: Forschungsinstitut
für Mathematikdidaktik e.V., Osnabrück
- 2001-2004 Analyse von Unterrichtssituationen zur Einübung
von Reflexion und Metakognition im gymnasialen Mathematikunterricht
der SI. (ARM)
Förderung: Deutsche Forschungsgemeinschaft
- Seit 1997: MUMAS
- Verbesserung der mathematikdidaktischen Ausbildung durch den Einsatz
eines Multimediabasierten Mathematikdidaktischen
Analyse-Systems - Gemeinschaftsprojekt mit Prof.
Dr. rer.nat Elmar Cohors-Fresenborg und Prof.
Dr. rer.nat Inge Schwank. Finanzierung: Niedersächsisches
Ministerium für Wissenschaft und Kultur/HSP III
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- Kaune, C. (2007): "Der denkt irgendwie anders als ich" -
Spuren kognitiver Strukturen in Schüleräußerungen. In
Praxis der Mathematik in der Schule, 49(15), 23-29
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. (2007): Kategorisierung von
Diskursen im Mathematikunterricht bezüglich metakognitiver und
diskursiver Anteile. In Peter-Koop, A. & Bikner-Ahsbahs, A. (Hrsg.)
mathematische bildung - mathematische leistung, 233 - 248. Hildesheim:
Franzbecker
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. (erscheint demnächst):
Modelling Classroom Discussions and Categorising Discursive and Metacognitive
Activities. In Proceedings of CERME 5
- Kaune, C. (2006): Reflection and Metacognition in Mathematics Education
- Tools for the Improvement of Teaching Quality. In Zentralblatt für
Didaktik der Mathematik, Heft 38 (4), 2006, 350-360,
 Abstract
- Kaune, C. (2005): Acht Jahre MUMAS - Eine Recherche in 1000 Unterrichtsszenen
zum Variablenverständnis von Gymnasiasten. In Kaune, C., Schwank,
I. & Sjuts, J. (Hrsg.): Mathematikdidaktik im Wissenschaftsgefüge.
Zum Verstehen und Unterrichten mathematischen Denkens. Festschrift für
Elmar Cohors-Fresenborg, 131-151
- Kaune, C. & Just, I. (2005): Spuren kognitiver Strukturen in Schülerlösungen
einer Bewegungsaufgabe. In Beiträge zum Mathematikunterricht. Hildesheim:
Franzbecker
- Kaune, C. (2005): Schreiben als Anregung zum Nachdenken über
eigene Lernprozesse. In Praxis der Mathematik in der Schule, 47(5),
7-11
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. (2005): Baumdiagramme in der
Wahrscheinlichkeitsrechnung: Auslöser unterschiedlicher mentaler
Repräsentationen, aufgedeckt durch metakognitive Aktivitäten.
In Journal für Mathematik-Didaktik, 26 (3/4), 200-223.
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. (2005): The Metaphor "Contracts
to deal with Numbers" as a Structuring Tool in Algebra. In M. Bosch
(Ed.) Proceedings of CERME 4, 300-310
 PDF
deutsche Fassung: Die Metapher "Vertragswerke zum Umgang mit Begriffen"
als strukturierendes Werkzeug im Algebra-Unterricht. Osnabrücker
Schriften zur Mathematik, Reihe P, Heft 263, 2006. PDF
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. (2003): Mechanismen des Wirksamwerdens
von Metakognition bei Verstehensprozessen im Mathematikunterricht. In
Hefendehl-Hebeker, L. & Hußmann, S. (Hrsg.) Mathematikdidaktik
zwischen Fachorientierung und Empirie, 21 - 34. Hildesheim: Franzbecker
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. (2003): Unterrichtsqualität:
Die Rolle von Diskursivität für „guten“ gymnasialen
Mathematikunterricht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2003,
173 - 180. Hildesheim: Franzbecker
- Kaune, C. (2003): Das Wissen um Unterschiede in den
kognitiven Strukturen von Schülerinnen und Schülern als Erklärung
von Unterrichtsbeiträgen. In Zentralblatt für Didaktik der
Mathematik, Heft
35 (3), 2003, 102 - 109
- Kaune, C. (2002): Unterschiede in den kognitiven Strukturen
als Grundlage zur Erklärung von Unterrichtsbeiträgen. In Beiträge
zum Mathematikunterricht 2002, 263 – 266. Hildesheim: Franzbecker
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. (2001): Mechanisms
of the Taking Effect of Metacognition in Understanding Processes in
Mathematics Teaching. In Developments in Mathematics Education in German-speaking
Countries, Selected Papers from the Annual Conference on Didactics of
Mathematics, Ludwigsburg 2001, SUB Göttingen
http://webdoc.sub.gwdg.de/ebook/e/gdm/2001/index.html,
29-38
- Kaune, C. (2001): Anleitung zur Kognition über Metamathematik
durch geeignete Aufgabenstellungen. In Beiträge zum Mathematikunterricht
2001, 344 – 347. Hildesheim: Franzbecker
- Kaune, C. (2001): Merkmale eines konstruktivistischen
Unterrichtsskripts und eine Analyse dazugehöriger Lehr- und Lernprozesse.
Der Mathematikunterricht, Heft 47 (1), 14 – 34
- Kaune, C. (2001): Weiterentwicklung des Mathematikunterrichts:
Die kognitionsorientierte Aufgabe ist etwas mehr als „die etwas
andere Aufgabe“. Der Mathematikunterricht, Heft 47 (1), 35 –
46
- Kaune, C. (2000): Analyse einer TIMSS-Aufgabe mit Methoden
der kognitiven Mathematik. In Beiträge zum Mathematikunterricht
2000, 330 – 333 Hildesheim: Franzbecker
- Kaune, C. (1999): Förderung metakognitiver Aktivitäten
durch geeignete Aufgabenstellungen. In Beiträge zum Mathematikunterricht
1999, 281 – 284, Hildesheim: Franzbecker
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Schwank,
I. & Sjuts, J. & Tüllinghoff, A. & Vogelsang, T. (1999):
Verbesserung der mathematikdidaktischen Ausbildung durch den Einsatz
eines multimediabasierten mathematikdidaktischen Analysesystems (MUMAS).
In Beiträge zum Mathematikunterricht 1999, 137-140, Hildesheim:
Franzbecker
- Kaune, C. (1995): Der Funktionsbegriff als ein Fundament für
den gymnasialen Mathematikunterricht der Sekundarstufe I. In Steiner,
H.-G. & Vollrath, H.-J. (Hrsg.), 66-76, Köln: Aulis
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. (1993): Zur Konzeption
eines gymnasialen mathematischen Anfangsunterrichtes unter kognitionstheoretischem
Aspekt. Der Mathematikunterricht, 3, 4-11
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- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep, M.
(2004): Stetige und differenzierbare Funktionen mit einer Einführung
in CAS. Textbuch für Schülerinnen und Schüler mit einer
neuen Aufgabenkultur für einen diskursiven Mathematikunterricht.
Osnabrück: Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Griep, M. & Kaune, C. & Schwank,
I. (2003): Sätze aus dem Wüstensand und ihre Interpretationen.
Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. (3. überarbeitete Auflage)
Osnabrück: Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Griep, M. & Kaune,
C. & Schwank, I. (2003): Sätze aus dem Wüstensand und
ihre Interpretationen. Textbuch für Schülerinnen und Schüler
zur Einführung in die axiomatische Auffassung von Mathematik.
(5. überarbeitete Auflage) Osnabrück: Forschungsinstitut
für Mathematikdidaktik
- Kaune, C. & Griep, M. (2003): Sammlung: Logische
Grundregeln, Axiomensysteme, Definitionen und Sätze. (2. überarbeitete
Auflage) Osnabrück: Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep,
M. (2001): Funktionenlehre Klasse 10. Ergänzungsband Kreislehre.
Textbuch für Schülerinnen und Schüler. Osnabrück:
Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep,
M. & Bartz, S. (1999): Vom logischen Denken zum logischen Rechnen.
Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Osnabrück: Forschungsinstitut
für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep,
M. & Bartz, S. (1999): Vom logischen Denken zum logischen Rechnen.
Textbuch für Schülerinnen und Schüler. (3. überarbeitete
Auflage). Osnabrück: Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep,
M. (1998): Vertragswerke über den Umgang mit Zahlen. Handbuch
für Lehrer. (3. überarbeitete Auflage). Osnabrück:
Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep,
M. (1998): Vertragswerke über den Umgang mit Zahlen. Textbuch
für Schülerinnen und Schüler. (3. überarbeitete
Auflage). Osnabrück: Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep,
M. (1997): Einführung in die mathematische Modellbildung mit
Funktionen. Handbuch für Lehrer. (3. überarbeitete Auflage).
Osnabrück: Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep,
M. (1997): Einführung in die mathematische Modellbildung mit
Funktionen. Textbuch für Schüler. (5. überarbeitete
Auflage). Osnabrück: Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep,
M. (1996): Mathematik in Klasse 9. Handbuch für Lehrer. Osnabrück:
Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep,
M. (1996): Mathematik in Klasse 9. Textbuch für Schüler.
Osnabrück: Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep,
M. (1996): Funktionenlehre Klasse 10. Handbuch für Lehrer. Osnabrück:
Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep,
M. (1995): Funktionenlehre Klasse 10. Textbuch für Schüler.
Osnabrück: Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep,
M. (1995): Einführung in die Computerwelt mit Registermaschinen.
Handbuch für Lehrer. (4. überarbeitete Auflage). Osnabrück:
Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep,
M. (1995): Einführung in die Computerwelt mit Registermaschinen.
Textbuch für Schüler. (5. überarbeitete Auflage). Osnabrück:
Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
- Cohors-Fresenborg, E. & Kaune, C. & Griep,
M. (1994): Rechnen mit dem Ungewissen. Textbuch für Schüler.
Osnabrück: Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik
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