• Postanschrift:
  FB Mathematik/Informatik, D-49069 Osnabrück
• Besuchsanschrift:
  Raum 69/307, Albrechtstraße 28a,  D-49076 Osnabrück
• Sprechstunde:
  - Während der Veranstaltungszeit:
    Mittwochs 12:30-13:00 Uhr und nach Vereinbarung
  - In den Semesterferien: Nach Vereinbarung
• Telefon: 05 41/9 69-25 17, -25 11 (Sekretariat)
• Telefax: 05 41/9 69-25 20
• email: schwank@mathematik.uni-osnabrueck.de
• WWW: http://www.ikm.uni-
  osnabrueck.de/mitglieder/schwank/schwank.html

Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik e.V. (FMD)

• Postanschrift: 
  Postfach 18 47, D-49008 Osnabrück
• Besuchsanschrift:
  Raum 69/307, Albrechtstraße 28a, D-49078 Osnabrück
• Telefon: 0541/969-2508

• Bildungsstandards & Kerncurriculum: Theoretische Einführung und konkrete Umsetzungsmöglichkeiten einer neuen Unterrichtskultur
  8 Termine 2007, Diverse Vorträge im Rahmen des 1. Projektkurses zu KogMaL-KG

• Zum Umgang mit der Frage " Wie viele ? "
  Mo, 5. März 2007; Ruhr-Universität Bochum, Zwanzig-Eins e.V., Programm

• Gemeinsam mit Edyta Nowinska (Doktorandin am IKM):
  Zur Vorbereitung algebraischen Denkens
  Mo, 26. März 2007; Minisymposium "Entwicklung algebraischen Denkens", DMV&GDM-Jahrestagung, Berlin

• Kann eine Idee wie ''Number Race'' funktionieren ?
  Do, 26. März 2007; Minisymposium "Neurowissenschaftliche Grundlagen mathematischen Denkens", DMV&GDM-Jahrestagung, Berlin

• Mathematik begreifen in funktionalen Spielwelten -
  Können ADS-Kinder durch besondere Formen einer Handlungsorientierung geeigneter unterrichtet werden?
  Sa, 28. April 2007; Traunstein, Deutscher Kinderschutzbund - Ortsverband Traunstein, Einladung, Handout (insb. Literatur zum funktionalen und prädikativen Denken)

• ZMO-Hirnsportrunde: Funktionale Spielwelten
  Sa, 5. Mai 2007; Universität Osnabrück, ZMO

• Gemeinsam mit dem ZMO-Team 2007:
  Zur mathematischen Problemlösefähigkeit von begabten Kindern der 3. Jahrgangsstufe
  Sa, 9. Juni 2007; Universität Osnabrück, ZMO

• Mathematisches Denken fördern
  2. Forum Berufliche Bildung Georgsmarienhütte: Von der Schulbank zur Werkbank
  Do, 12. Juli 2007, Berufsbildunsgesellschaft Georgsmarienhütte mbH BBG

• CREAMS: Creative Mathematics at School
  Aug./Sept.; Veranstaltungsreihe im Rahmen des gleichnamigen Projektes, Shanghai Normal University & Shanghai Teacher Training Base, CREAMS

• Kognitive Mathematik
  31. Aug. - 2. Sept.; Fortbildung für Primarschul- und Sek I-LehrerInnen auf Einladung der Regierung Macau

• Kognitive Mathematik, Neurowissenschaftliche Grundlagen arithmetischen Denkens, Neurodidaktik, Informations- und Kommunikationstechnologien, Entwicklung und Erprobung didaktischer Lernumgebungen, mathematische Frühförderung, Dyskalkulie

• 77 Abitur, Bad Bentheim
• 10/77 - 4/82: Studium Mathematik und Physik, Lehramt Gymnasium, U Osnabrück
• 4/82: 1. Staatsprüfung für das Lehramt an Gymnasien,
  U Osnabrück Thema der Staatsarbeit: Automaten mit Präferenzen
• 4/87: Prüfung Erweiterungsfach Informatik, Lehramt Gymnasium,
  U Osnabrück
• 5/82 - 9/84: wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Arbeitsgruppe 'Grundlagen der Mathematik / Mathematikdidaktik'  im FB Mathematik, U Osnabrück
• 7/84: Promotion zum Dr. rer.nat. am FB Mathematik/Informatik,
  U Osnabrück; Thema der Dissertation: Präferenzgesteuerte alpha-beta-gamma-Automaten
• seit 12/84: Geschäftsführerin des Forschungsinstituts für Mathematikdidaktik e. V. (FMD) , Osnabrück (zunächst vollzeit, ab 10/85 teilzeit)
• seit 10/85: Geschäftsführerin der fachbereichsübergreifenden Arbeitsgruppe 'Internationale Forschung in der Lehrerbildung'  (AIFL) im FB Mathematik/Informatik, U Osnabrück (zunächst teilzeit, ab 5/87 vollzeit)
• seit 1/86: wissenschaftliche Leiterin des Forschungsinstituts für Mathematikdidaktik e. V. (teilzeit)
• 2/92: Habilitation (kumulativ) im Fachgebiet Mathematik mit der Fachrichtung Mathematikdidaktik am  FB Mathematik/Informatik, U Osnabrück; Thema: Kognitive Strukturen algorithmischen Denkens
• 10/94: Ernennung zur außerplanmäßigen Professorin, U Osnabrück
• SS 1994: Verwaltung C4-Professur Didaktik der Mathematik, U Köln
• 12/98 - 5/99: Gastprofessur Kognitive Mathematik, East China Normal University, Shanghai
• WS 1999/2000 - SS 2001: Verwaltung C3-Professur Didaktik der Mathematik, U Osnabrück
• seit 9/01: Universitätsprofessorin für Mathematikdidaktik (Kognitive Mathematik), U Osnabrück
• 12/06: Ruf an die Universität zu Köln "W3-Professur Mathematik und ihre Didaktik" (abgelehnt)

• 10/95: Ehrenleiterin des mathematikdidaktischen Labors, Institute for International and Comparative Education, East China Normal University, Shanghai
• 4/97: Ernennung zur Ehrenprofessorin (Advisory Professor) der East China Normal University, Shanghai
• 5/99: Ernennung zur Ehrenschulleiterin der dem Stützpunkt des Zentrums für Lehrerfortbildung Shanghai zugeordenten Sekundarschule
• 9/05: Ernennung zur Ehrenprofessorin (Advisory Professor) der Yili Normal University, Yining, Xin Jiang Province
• 9-10/05: Ernennung zur wissenschaftlichen Ratgeberin der 15. Primary School und der 8. Middleschool in Yining, Xin Jiang Province sowie der 1. Middle School in Chabuchaer, Xin Jiang Province

• GDM (Gesellschaft für Didaktik der Mathematik)
• GK (Gesellschaft für Kognitionswissenschaft)
• DGPs (Deutsche Gesellschaft für Psychologie)
• GMW Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft

• seit 2005: Förderung rechenschwacher Kinder. Zusammenarbeit im Projekt "Functional MRI and Training - Training intervention in children with development dyscalculia (DD)", Universitätskinderklinik Zürich
• 1998-2001: Individuelle Unterschiede in der Kognition mathematischer Begriffsbildung (KMB). Förderung: Deutsche Forschungsgemeinschaft.
• 1997-2001: MUMAS - Verbesserung der mathematikdidaktischen Ausbildung durch den Einsatz eines Multimediabasierten Mathematikdidaktischen Analyse-Systems - Gemeinschaftsprojekt mit Prof. Dr. Elmar Cohors-Fresenborg. Finanzierung: Nieders. Ministerium für Wissenschaft und Kultur / HSP III.
• 2000-2001: Eyetracker-Piloststudie zum Unterschied funktionalen/prädikativen Denkens. Projekt gemeinsam mit Dr. Franz Mechsner, Max Planck Institut für Psychologische Forschung, München.
• 1997-2000: Der Unterschied funktionalen/prädikativen Denkens in EEG-Messungen. Projekt gemeinsam mit Prof. Dr. Jan Born, Medizinische Universität zu Lübeck. (Kurzinfo)
• seit 1995: Kognitive Aspekte des Business Reengineering.
• 1989-1993: Interkulturelle Vergleichsstudie mit chinesischen Kindern zu grundlegenden Algorithmenkonzepten bei prädikativen und funktionalen Begriffsbildungsprozessen an den Beispielen der Grundlegung von Algorithmierung und Bewegungssteuerung -  Förderung: Niedersächsisches Wissenschaftsministerium.
• 1987-1990: Untersuchung mathematischer Denkprozesse von Mädchen als Beitrag zur Förderung von Mädchen im Bereich der neuen Technologien - Förderung: Landkreis Emsland.
• 1986-1990: Auswirkungen verschiedener Repräsentationsformen algorithmischer Begriffe und der Aufbau mentaler Modelle - Förderung: VW-Stiftung.
• 1984-1989: Interkulturelle Vergleichsstudie zum algorithmischen Denken indonesischer Kinder - Förderung: Misereor.
• 1985-1986: Curriculares Rahmenkonzept für den Mathematikunterricht der Sekundarstufe I zum Aufbau grundlegender Modellvorstellungen für das Verständnis von Computern unter Berücksichtigung von handlungsorientierter Begriffsbildung - Gutachten für den Niedersächsischen Kultusminister.
• 1984-1987: Durchführung einer Fallstudie zum mathematischen Denken hörgeschädigter Kinder unter besonderer Berücksichtigung handlungsorientierter Begriffsbildung - Forschungsauftrag im Rahmen des BLK-Modellversuches 'Algorithmisches Denken im Mathematikunterricht mit Hörgeschädigten'.

• seit 12/2000: Zwergen-Mathe-Olympiade: ZMO
• Schuljahr 97/98: Kontakt in die Welt als Patenkind im Internet. "Schulen ans Netz"-Projekt, durchgeführt an der Elisabethgrundschule in Osnabrück.
• Schuljahr 97/98: MARS - Online Magazin der Elisabethschule, Osnabrück. In Zusammenarbeit mit den Primarschulen Megaplatanos, Griechenland und Si Da Fu Xiao, Shanghai. Förderung: Schulen ans Netz & Stern
• seit 2006: Creative Mathematics at School. Shanghai Normal University & Shanghai Teacher Training Base, CREAMS
• seit 2006: Kognitionsorientiertes Mathematik-Lehren im Kindergarten und in der Grundschule, KogMal-KG

• Schwank, I. (2007): Einführung zum Minisymposium "Neurowissenschaftliche Grundlagen mathematischen Denkens". Gemeinsamde Jahrestagung von DMV & GDM, Berlin 2007. pdf-file
• Schwank, I. & Nowinska, E. (2007): Zur Vorbereitung algebraischen Denkens. Gemeinsamde Jahrestagung von DMV & GDM, Berlin 2007. pdf-file
• Blocksdorf, K. & Schwank, I. (2006): Die Osnabrücker Zwergen-Mathe-Olympiade [ZMO]. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2006. Hildesheim: Franzbecker. pdf-file
• Schnalle, K. & Schwank, I. (2006): Das Zahlen-Hochhaus [ZH]:Multiplikative Zusammenhänge im Hunderterraum. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2006. Hildesheim: Franzbecker. pdf-file
• Schwank, I. (2005): Die Schwierigkeit des Dazu-Denkens. In M. von Aster / J.-H. Lorenz (Hg.), Rechenstörungen bei Kindern. - Neurowissenschaft, Psychologie, Pädagogik. 93-133. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
• Cohors-Fresenborg, E. & Schwank, I. (2005): Verstärkte Professionalisierung durch Forschungsaktivitäten - eine Leitidee für eine zukünftige Lehrerbildung. In M. Fiegert & I. Kunze (Hrsg.), Zwischen Lehrerbildung und Lehrerausbildung, 143 - 162. Münster: LIT
• Schwank, I. (2005): Kinder sind keine Taschenrechner. Interview. Gehirn & Geist. 6/05, 34-37. link
• Schwank, I.; Aring, A.; Blocksdorf, K. (2005): Betreten erwünscht - die Rechenwendeltreppe. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2005, 560-563. Hildesheim: Franzbecker. pdf-file
• Schwank, I. (2004): eLearning: Individualität als Herausforderung - Kognitionsdidaktische Notizen. In M. Franzen (Hrsg.), Die Zukunft von eLearning. Neue Erkenntniss aus Gehirnforschung, Pädagogik und Wirtschaft. 47-65. Zürich: EMPA-Akademie.
• Schwank, I. (2003): Einführung in funktionales und prädikatives Denken. In I. Schwank: ZDM-Themenheft 'Zur Kognitiven Mathematik', 70-78. abstract
• Schwank, I.; Armbrust, S.; Libertus, M. (2003): Prädikative versus funktionale Denkvorgänge beim Konstruieren von Algorithmen. In I. Schwank: ZDM-Themenheft 'Zur Kognitiven Mathematik', 79-85. pdf-file
• Schwank, I. (2001): Prädikative versus funktionale Art logischen Denkens. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2001, 560-563. Hildesheim: Franzbecker. pdf-file
• Schwank, I. (2001): Analysis of Eye-Movements During Functional Versus Predicative Problem Solving. 2nd Conference for the European Society for Research in Mathematics Education. 24th-27th Feb 2001, Marinske Lazne. pdf-file
• Mölle, M., Schwank, I, Marshall, L., Klöhn, A. Born, J. (2000): Dimensional complexity and power spectral measures of the EEG during functional versus predicative problem solving. Brain and Cognition. Vol. 22, No. 3, 547-563. (Kurzinfo in deutsch)
• Schwank, I. (2000): Zum funktionalen/prädikativen Denken und operativen Prinzip im Mathematikunterricht der Grundschule. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2000, S.579-582. Hildesheim, Franzbecker.
• Schwank, I. (1999): MUMAS: Verbesserung der mathematikdidaktischen Ausbildung durch den Einsatz eines multimediabasierten mathematikdidaktischen Analysesystems. In GMW99-Tagungsband. pdf-file
• Schwank, I. (1999): On Predicative versus Functional Cognitive Structures. In I. Schwank (ed.) European Research in Mathematics Education, Vol. II, 84-96. Osnabrück: Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik. pdf-file
• Schwank, I. (ed., 1999): European Research in Mathematics Education, Vol. I + II. Osnabrück: Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik. Vol. I pdf-file , Vol. II pdf-file
• Schwank, I. (1999/2000): QuaDiPF - Qualitatives Diagnoseinstrument für prädikatives versus funktionales Denken. Sets A/B/C/D. Osnabrück: Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik.
• Schwank, I. (1998): Dynamische Labyrinthe als Propädeutik für die formale Programmierung I + II - Training des dynamischen logischen Denkens. CD-Fassung in deutsch und chinesisch.
• Schwank, I. Bartz, S., Hörnschemeyer, C. (1998): Dynamische Labyrinthe als Propädeutik für die formale Programmierung - Konzeption und Handreichungen für eine mathematische Arbeitsgemeinschaft in der Grundschule (3. Klasse). Osnabrück: Forschungsinstitut für Mathematikdidaktik.
• Schwank, I. (1997): The Assumption of Predicative versus Functional Cognitive Structures. In  CC AI - The Journal for the Integrated Study of Artificial Intelligence, Cognitive Science and Applied Epistemology. Vol. 14, No.4, 213-224.
• Cohors-Fresenborg, E. & Schwank, I. (1997): Individual Differences in the Managerial Representation of Business Processes. In R. Pepermans, A. Buelens, C. Vinkenburg & P. Jansen (Eds.), Managerial Behaviour and Practices: European Research Issues, 93-106. Leuven: Acco.
  (pdf-file)
• Schwank, I. (1996): Zur Konzeption prädikativer versus funktionaler kognitiver Strukturen und ihrer Anwendung. ZDM-Analysenheft "Deutsche psychologische Forschung in der Mathematikdidaktik". Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, Vol. 6, 168-183.
  (pdf-Dateien: S. 1-9, S. 10-24)
• Cohors-Fresenborg, E. & Schwank, I. (1996): Kognitive Aspekte des Business Reengineering. Gestalt Theory 18 (4), 233-256.
• Schwank, I. (1995): Die Bedeutung von Mikrowelten für den Erwerb mathematischer Begriffe. In H.-G. Steiner, H.-J. Vollrath (Hrsg.), Neue problem- und praxisbezogene Forschungsansätze, IDM-Band 20, 119-127. Köln: Aulis.
• Schwank, I. (1995): The role of microworlds for constructing mathematical concepts. In M. Behara, R. Fritsch, R. Lintz (Eds.), Symposia Gaussiana, Conference A: Mathematics and theoretical physics. Proceedings of the 2nd Gauss Symposium, 101-120. Berlin: W. de Gruyter.
• Schwank, I. (1994): Zur Analyse kognitiver Mechanismen mathematischer Begriffsbildung unter geschlechtsspezifischem Aspekt.  ZDM-Analysenheft "Frauen und Mathematik". Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, Vol. 2, 31-40.
• Schwank, I. (1993): Verschiedene Repräsentationen algorithmischer Begriffe und der Aufbau mentaler Modelle. In Der Mathematikunterricht, 39(3), 12-26.
• Schwank, I. (1993): Cognitive structures and cognitive strategies in algorithmic thinking.  In E. Lemut, B. du Boulay & G. Dettori (Eds.), Cognitive models and intelligent environments for learning programming. NATO ASI Series F, Vol.111, 249-259. Berlin: Springer.
• Schwank, I. (1993): On the analysis of cognitive structures in algorithmic thinking.  Journal of mathematical behaviour. Vol. 12/2, 209-231.
• Cohors-Fresenborg, E. & Schwank, I. (1992): Die Berücksichtigung des Dualismus von prädikativen und funktionalen mentalen Modellen für das Erfassen und die Förderung von Begabungen im mathematisch-naturwissenschaftlichen Bereich. In K. Urban (Hrsg.), Begabungen entwickeln, erkennen und fördern. Theorie und Praxis, Bd. 43, 301-309. Hannover: Universität Hannover.

• Es passt, weil es funktioniert. - Es passt, weil es stimmt.
  Zur funktionalen und prädikativen logischen Analyse
  Vortrag im Rahmen des Niedersächsischen Telekolloquiums "Mathematik - Hochschullehre in Bewegung" (Direkt zur Aufzeichnung, dann ab Folie 80)
• WS 2003/04: Erstrechenausbildung
• SS 2000: Ausarbeitungen von Studierenden zum IuK-Seminar
• seit 2000: Dynamische Labyrinthe - Online (Flash-Projekt)
• seit 2000: Das Gehirn ins Zeug legen - Kognitive Mathematik: "Folien" zur Veranstaltung
• seit 1998: ebook "Kognitive Mathematik"